※人员构成
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姓名 |
性别 |
出生年月 |
职称 |
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在教学中承担的工作 |
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张珩 |
男 |
1956.2.23 |
教授 |
制药工程 |
课程负责人 |
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杨艺虹 |
女 |
1954.1.21 |
教授 |
药物化学 |
主讲教师 |
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刘永琼 |
女 |
1953.6.2 |
教授 |
药物制剂 |
主讲教师 |
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万春杰 |
男 |
1964.2.22 |
讲师 |
药物制剂 |
主讲教师 |
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王凯 |
男 |
1976.4.24 |
讲师 |
制药工程 |
主讲教师 |
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杨建设 |
男 |
1953.2.21 |
副教授 |
药物制剂 |
主要成员 |
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王存文 |
男 |
1963.12.6 |
教授 |
化学工程 |
主要成员 |
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潘志权 |
男 |
1958.12.11 |
教授 |
有机合成 |
主要成员 |
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张秀兰 |
女 |
1979.1.8 |
讲师 |
药物化学 |
主要成员 |
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丁一刚 |
男 |
1963.2.14 |
教授 |
化学工程 |
主要成员 |
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管春生 |
男 |
1962.1.18 |
副教授 |
制药工程 |
主要成员 |
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巨修练 |
男 |
1959.7.4 |
教授 |
有机合成 |
主要成员 |
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祝 宏 |
男 |
1963.7.22 |
副教授 |
制药工程 |
主要成员 |
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※教学队伍情况
一、学历结构 课程组成员共13人，其中博士学位5名，在读博士1名，硕士学位2人。职称结构比例为： 高级职称:中级职称=10:3，其中教授7名，副教授3名，整个学历结构和职称结构达到了较优的水平。
二、年龄结构 课程组成员中50～55岁的教师4名，35～50岁的教师7名，35岁以下的教师2名。既有学识、经验丰富的老教师，又有年富力强、富有激情的中年教师，还有新世纪毕业的博士、硕士青年教师，形成了一支充满活力、富有经验、新老搭配、互帮互助的教学队伍。
三、学缘结构 课程组教师学缘结构良好，课程组成员分别毕业于中国药科大学、华中科技大学、武汉大学、华东理工大学、南京大学、武汉理工大学等知名院校和武汉工程大学、湖北中医学院，另外巨修练教授是毕业于日本鸟取大学的归国博士，王存文教授曾到加拿大阿伯塔大学作访问学者。教师总数13人，分别来自9个不同高校，做到了学科的优势互补。
四、师资配置情况 全年全校制药工程专业授课学生人数为120～200人，课程组成员总人数13人，其中课程负责人1人，主讲“制药工艺设计”教师5人，主讲教师与学生的比例为1：24～40。为了保证教学质量，增强自身办学特色，单独设立一个特色班单独授课，主讲教师平均授课3～5个班。所有的教授、副教授全都走上讲台，站在教学第一线，以自身的教学经验和丰富学识对青年教师进行传、帮、带；根据本课程的具体要求，选择具有实践经验和工程特长的教师任教，因材施教，突出本课程在制药工程专业教育与教学中的工程特色。担任制药工程专业专业课程设计的指导教师与学生的比例为1：12。对师资配置组合的优化，从根本上保证了教学质量的不断提高和教学研究的不断深入。
[返回] ※教学改革与教学研究
１、制药工程专业课程体系的研究.获2005年湖北省高等学校教学成果一等奖。
本奖项主要是肯定我们在“制药工程专业课程体系和教学内容改革的研究”（全国高等学校教育研究会和全国高等学校教学研究中心立项项目，2004年通过湖北省教育厅主持的鉴定，国内领先）和“制药工程专业课程体系的研究”（湖北省教育厅重点教研项目，2004年通过湖北省教育厅主持的鉴定,国内领先)的工作成绩，主要解决了制药工程专业的专业规范、制药工程专业课程体系的研究等专业层面问题，并取得了积极的成果，特别是进一步确立了制药工艺设计课程教学与实践教学环节的关系、衔接和系统结构，即实践性教学（认识实习、生产实习）—课堂理论教学（制药工艺设计）—专业课程设计（制药工艺设计实践）—实践性教学（毕业实习、毕业设计）的教学模式。
２、药厂车间工艺设计课程研究与实践，湖北省教育厅教研项目，2005年～2007年，在研。
主要解决“制药工艺设计”课程如何适应快速发展的医药工业发展形式、如何体现课程工程特色，如何培养制药工程专业学生具有初步制药工程工艺设计能力等问题。教学重点放在全面系统的阐述和反映制药工艺设计的基本理论与方法。内容应横跨化学制药、中药制药、生物制药、药物制剂的设计知识要求，纵向则适应上游原料药和下游药物制剂工艺设计的知识需要，讲授应贯穿制药工艺设计宽基础、重实践的理念，把握少而精、博而通的原则。
３、“制药工艺设计”课程建设促进了“制药工艺设计”教材建设的良好发展。
近年来，我们编写了多本“制药工艺设计”以及与制药工艺设计相关的教材和著作，如编写了《制药工程工艺设计》（张珩主编.北京：化学工业出版社2006.1）、《制剂单元操作与制剂工程设计》（何志成主编，张珩副主编. 北京：中国医药科技出版社，2006.1）、《绿色制药技术》（张珩，杨艺虹主编.北京：化学工业出版社，2006.3）、《药物制剂工程》（张珩，刘永琼编委. 北京：化学工业出版社，2002.8）等教材，缓解和解决了全国制药工程专业“制药工艺设计”课程缺乏系统性好、规范性强、知识面宽的教材的局面，为制药工程专业实践教学环节搭建良好的理论平台提供了有力的武器，也受到许多同类学校和专业的肯定认可与普遍欢迎。
４、“制药工艺设计”课程的理论指导作用和制药工程专业的实践教学环节改革步步深入，加上“制药工艺设计”等课程通过以车间生产工艺设计产品为载体，极大的鼓舞了学生学习设计的积极性，使学生工程素质稳步提高。“制药工艺设计”课程的毕业实践环节—毕业设计硕果累累。
湖北省优秀学士学位论文统计表（仅统计毕业设计获奖情况）
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获奖年份 |
获奖级别 |
获奖篇数 |
合计篇数 |
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2004 |
一等奖 |
2 |
6 |
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二等奖 |
3 |
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三等奖 |
1 |
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2005 |
一等奖 |
1 |
5 |
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二等奖 |
3 |
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三等奖 |
1 |
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2006 |
一等奖 |
|
8 |
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二等奖 |
2 |
|
三等奖 |
6 |
成功解决了“制药工艺设计”课程教学的后续检验与实践效果的问题。
５、“工科大学生毕业实习工程能力的培养与实践”获2005年全国化工高等教育学会优秀高等教育研究成果二等奖。同时，我们围绕“制药工艺设计”课程及其实践教学环节发表了一系列论文，如“制药工艺设计教学模式的探索与改革”（药学教育.2006，22:(6))、“制药工程专业毕业设计模式的创新及实践”（药学教育，2005，21（5）)、“ 制药工程专业毕业设计和毕业论文的教学实践”（药学教育，2002，18:（2））、“开展制药分离技术教育 提高学生工程创新能力”（药学教育.2001，17:(4) ）等，从理论与实践的结合上不断探讨、深化和解决制药工程专业毕业设计模式的改革与创新问题。
６、“制药工艺设计”课程研究的最大特色是我们始终保持精品课程建设、教材建设和教学研究三位一体齐头并进的优化研究方法。
在精品课程建设工作的促进下，“制药工艺设计”课程2004年成为武汉工程大学校级重点建设课程，2006年本课程成为武汉工程大学的校级精品课程，本课程现已成为省级精品课程。与此同时，我校制药工程专业还是湖北省级重点学科，并于2006年成为湖北省品牌专业。较好的解决了课程建设、专业建设、学科建设的统一协调、良性发展问题。
７、药物制剂专业课程体系的研究，湖北省教育厅教研项目，2000～2002年，(2006年通过湖北省教育厅主持的鉴定，国内领先)。
主要解决了制药工程相邻药物制剂专业办学的课程体系如何适应新形势、追求新发展的问题。
８、 制药工程专业指导性专业规范研究，国家教育部，2006-2008年； 制药工程专业专业评估研究与实践，国家教育部，2006-2007年； 制药工程专业发展战略研究，国家教育部，2003～2004年，结题。 本课程组已先后有刘永琼教授、张珩教授成为教育部高等学校制药工程教学指导分委员会的委员，先后参入了研究课题“制药工程专业指导性专业规范研究”、“制药工程本科专业发展战略研究” 和“制药工程专业专业评估研究与实践”的制订与研究。目前，“制药工程本科专业发展战略研究”已完成，“制药工程专业专业评估研究与实践”经过反复调研、反复论证，即将提交给教育部高教司。“制药工程专业指导性专业规范研究” 现正在作更进一步的深入研究，这些工作对全国制药工程专业的教学具有指导作用。 ９、 教研工作的开展极大的推动了学生科技活动的开展。
仅以2005年为例，制药的学生获得武汉工程大学第七届“求实杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖1名，三等奖3名（共青团湖北省委、湖北省科协、湖北省学联发奖）。较好解决了学生课外科技生活培养学生科技创新能力的问题。
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一、培养青年教师的措施
１、积极制定青年教师培养计划，注重从思想上政治上对青年教师进行严格要求，使他们在思想上严格要求自己，注重自身修养，自觉忠诚党的教育事业。
２、对初进教师队伍的年轻教师，按照学校要求，进行如何做一名合格大学教师的培训，培养他们建立良好的师德师风、教风教态，使其迅速成为一名合格的人民教师。
３、关心青年教师的生活、学习与成长，有组织、有计划实施青年教师培训计划，积极安排和组织青年教师攻读博士学位工作，积极安排、努力提高他们的学历层次、业务能力，现在中青年教师已获得博士学位的有3人，1人正在在职读博士学位，我们正积极为其开展工作创造条件。
４、积极支持并帮助青年教师迅速提高教学水平和科研业务能力，在项目申报、参加国内外学术交流会议都给予资金支持和时间保证。
５、鼓励教授、副教授等资深教师对青年教师进行“传帮带”，实行青年教师导师制，从形式、制度和内容上为青年教师尽快成为政治思想和业务能力双过硬的人才提供了组织保障。这种培养制度有方案、有计划、有要求、有检查，一般在1～2年，每年有总结，内容包括随堂听课，备课指导，检查教案，试讲等方式进行课程的教学指导，使青年教师能较顺利地走上教学讲台。当培养工作完成时，导师和青年教师分别要有工作总结，组织上也有严格制度化的验收工作。凡是加入制药工程学科部的教师，必须参加工程实践教学环节，必须承担认识实习、生产实习或毕业实习的指导任务，对于进行工艺工程方面课程教学的青年教师，无论其学生阶段是否有工科背景，都必须在的老教师的指导下，独立完成一个合成药物药物或制剂产品的工艺设计。
６、经常开展全校性青年教师讲课比赛，为青年教师的成长提供优良环境，为青年教师的进步提供广阔舞台。
二、培养青年教师的成效
青年教师经过培养和锻炼，很快就适应了制药工程专业的教学和科研工作，他们思想觉悟和政治素质迅速提高，并逐步在专业上脱颖而出，成为学术骨干和教学骨干。青年教师的教学手段不断提高，教学效果普遍提升，受到学校和学生的一致好评，多名青年教师在校、院二级青年教师讲课比赛中夺得好的成绩，本课程组的青年教师张秀兰、王凯在讲课比赛中分别获二、三等奖，得到学校和学院的表彰和奖励，有的青年教师还在与老教师联合指导或独立指导的制药工程专业毕业设计中，获得了多个2004年、2005年、2006年湖北省优秀学士学位论文一、二、三等奖。
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